Saviez-vous que les symptômes du stress sont similaires à ceux du TDA/H et qu’en diminuant le stress, les capacités d’apprentissage de l’enfant augmentent?
Découvrez dans cet article des moyens simples qui aident à calmer le stress et faciliter l’apprentissage de l’enfant.
Stress, TDA/H et difficultés d’apprentissage de l’enfant = comportements similaires ?
Saviez-vous que l’impact du stress crée des conduites similaires aux comportements associés au « TDA/H » et aux difficultés d’apprentissage les plus souvent rencontrées ?
Le stress déclenche une alarme qui libère de l’adrénaline et du cortisol dans le corps. La respiration et le cœur s’accélèrent, le sommeil diminue, on se sent nerveux, anxieux, etc.
L’action des hormones entraîne la destruction de certains neurones et perturbe ainsi les capacités de mémorisation et d’apprentissage.
Les signes du stress chez l’enfant…
Voici quelques symptômes du stress qui font beaucoup penser à ceux que l’on retrouve lors d’un diagnostic de TDA/H :
- Il manque d’attention ? Il est dans la lune ?
- Difficulté à se concentrer ou à demeurer concentré
- Il est éparpillé, partout et nulle part ?
- Il semble être distrait par tout ce qui bouge ?
- Il manque de persévérance à la tâche ?
- Il cherche la facilité ?
- Il s’oppose ?
- Inattention :
- Hyperactivité, impulsivité
Mais qui est atteint du TDA/H?
- De 3 % à 5 % des enfants présentent un TDA/H
- Les garçons ont trois fois plus de risque d’être atteints que les filles
- Le TDA/H touche les personnes de tous les âges (y compris les adultes)
Télécharge le guide gratuit:
L’origine des réactions émotionnelles chez l’enfant; comprendre pour mieux intervenir.
Expliquer enfin les comportements !!
Démystifier les réactions réflexes chez les enfants.
Comprendre que le comportement n’est pas une cause mais une conséquence.
Ne plus subir les comportements de résistance.
Enrichir ta connexion émotionnelle avec l’enfant.
En état de stress, le cortex préfrontal se déconnecte!
Sous stress, c’est la région la plus instinctive de notre cerveau qui commande et la communication avec le cortex préfrontal et les fonctions supérieures de notre cerveau (réflexion, fonctions exécutives, planification, etc.) en est diminuée tout autant.
Ce manque de communication entre les différentes zones du cerveau vient affaiblir la capacité d’attention, augmente la vigilance, réduit le filtre sensoriel (tout devient important et nous distrait), nous rend plus réactifs, irritables, hypersensibles ou déconnectés face aux nouvelles situations.
Les capacités de gestion de soi, des émotions et le développement des habiletés sociales sont réduites, n’étant pas prioritaires. Nous adoptons alors des conduites de fuite, de lutte ou d’inhibition (figer).
Lorsque trop de cortisol envahit notre cortex préfrontal, nos facultés logiques peuvent se voir réduites jusqu’à 66%.
Vous vous demandez quoi faire et comment l’aider ? Le meilleur service à lui rendre : commencer par le soulager du stress ! Recevez plus bas un exercice qui le rendra autonome à gérer son stress à l’école.
Fonctionner à 33% de nos facultés cognitives?
Sous stress, nous agissons en mode instinctif comme si nous étions en train de nous défendre ou de nous protéger d’un danger; nous fonctionnons alors aux alentours de 33 % de nos facultés cognitives.
Le connu, le familier, le plaisant deviennent rassurants. La nouveauté, le complexe, les situations qui demandent de s’adapter nous font fuir, nous font combattre ou nous rendent indifférents.
Il nous apparaît essentiel d’avoir dans notre coffre d’outils des moyens efficaces pour réduire le stress et faciliter l’attention, l’apprentissage et le développement du plein potentiel de nos enfants.
Que faire avec le diagnostic?
Gardons en tête qu’il y a des similitudes entre les symptômes du stress et du « TDA/H » et qu’avant d’apposer une étiquette à un élève, il est impératif de considérer cette possibilité. Apprendre à son enfant comment détecter le stress, comment s’en occuper et comment mieux le gérer augmente ses chances de réussite scolaire et l’éloigne d’une étiquette trompeuse qui lui serait trop facilement apposée.
Inscrivez-vous et découvre les bienfaits concrets d’un exercice qui aide à calmer le stress et facilite l’apprentissage. Facile à faire en classe!
Tu recherches des solutions pour ton enfant?
- Améliorer l’attention, calmer l’agitation et les distractions ?
- Faciliter la gestion du stress et des émotions qui mènent à l’auto contrôle ?
- Favoriser l’apprentissage et le développement des 0 – 12 ans de manière optimale ?
- Soutenir la compréhension, la méta cognition et l’accès aux fonctions exécutives ?
Ici des solutions pour aider les enfants que tu accompagnes.
Suite à ta lecture, merci de nous partager tes réflexions ou prises de consciences en écrivant un commentaire dans l’encadré plus bas.👇
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Bonjour selon vous quelle est la ou les meilleures methodes pour aider un enfant atteint du Tdah
Il y en as tellement ! C’est une question un peu vague. J’irais avec la stimulation de l’intégration de réflexes archaïque et je commencerais par ceux concernant la sécurité intérieure, pour le sécuriser et l’apaiser.
Bonjour l ‘orthophoniste de mon fils pense qu’il est tda . Car durant le bilan il bouge. Je l’ai observé durant le deuxième rendez-vous. Il bougeait seulement quand l’exercice était difficile pour lui. Je ne veut pas le mettre sous traitement donc votre méthode m’intéresse.
Merci
Je suis d’accord pour dire qu’il y a également le stress, l’image de soi,… près du TDAH. Il faut aussi regarder combien l’enfant a besoin de bouger chez-soi. Ne pas l’asseoir une grande partie de la soirée avec un ordi. ou simplement regarder la télévision.
Tout à fait Diane, le fait de permettre à l’Enfant d’utiliser différentes positions et de bouger lors de l’apprentissage et des devoirs améliore de beaucoup l’attention et le « rendement ».
Voici un article bien documenté sur le flexible seating que nous avons écrit pour donner des idées aux parents et intervenants: https://neurogymtonik.com/flexible-seating-bouger-plus-moins-dagitation/
Bonne lecture 🙂
En tant qu’autiste, j’ai constaté que le Ritalin a handicapé mes capacités sociales pendant mon enfance et une partie du secondaire. Vers secondaire 1-2, j’ai arrêté de prendre le ritalin pour une autre médicament le Biphentin. Quand j’apprends que des enfants neurotypiques sont diagnostiqués à tort d’être autiste et se font bourrer de médicaments comme de vrais autistes, je n’ose imaginer à quoi ressemble leur quotidien.
Bonjour Marie-Pier,
Merci de votre partage, c’est touchant de vous lire. Nous ne sommes pas des médecins et nous ne pouvons savoir et dire si un enfant est diagnostiqué à tort ou pas. Cependant, nous intervenons avec des parents et intervenants qui ont des enfants avec des défis d’attention et diagnostiqués tda/h et nous remarquons dans la majorité des cas que notre routine d’exercices permet de retrouver une meilleure qualité d’attention, qu’il ait médication ou pas. Ça permet d’alléger leur quotidien et de vivre avec cette réalité avec moins de défis 🙂
Bonjour en lisant votre article je me dis que mon fils souffre du stress et non d’un TDA. Ne pouvons pas assister aux formations où peut on trouver et acheter le kit d’activité. Merci pour l’article.
Bonjour Olga, Je viens de voir votre commentaire. Je suis désolé du délai. De quelle région êtes-vous ?
Bonjour
Ou venez vous en France en novembre ??
Merci
Cdt
Corinne
Bonjour Corinne,
Oui, nous sommes de retour chez vous ! Nous y serons le 26 novembre: https://neurogymtonik.com/event/brain-gym-a-petite-enfance-france/
et le 27 novembre: https://neurogymtonik.com/event/brain-gym-a-l-ecole-france/
À Lorrez le bocage, pas très loin de paris. Ces deux journées offrent un grand coffre d’activités motrices et ludiques spécialement conçues pour soutenir l’attention, la gestion des émotions, l’auto contrôle et l’apprentissage 🙂 À la joie d’enrichir votre pratique 🙂
Voila exactement la question que je me pose pour mon fils de 6 ans que l’on soupçonne d’être tdah… dans un 2ème temps nous savons aussi que c’est un petit garçon qui manque cruellement de confiance en lui .. d’ailleurs son orthophoniste hier disait lors d’un bilan : je pense que votre fils est tdah mais ce qui est étrange c’est que ses symptômes n’apparaissent que lorsque ce qu’il fait lui parait difficile! dès que c’est « facile » …
C’est article remet tout en question je trouve… et me remet a nouveau face a mes questionnements… pas facile…
Bonjour, votre fils semble vive des comportements attribuables au stress. Il peut bien avoir un tda/h aussi mais je crois que tda/h ou pas, si on lui enlevait la couche stress ça l’aiderait dans tout les cas. Commencer par travailler sur un aspect ou vous avez du pouvoir: amener votre fils à gérer son stress et à retrouver ses capacités.
L’estime de soi et la confiance est affecté en état de stress car, l’enfant tombe dans un état où il se sent menacé et cherche à se protéger du danger ( la tâche). Ce signal de « survie » qui s’active dans le cerveau est un héritage de l’homme de la préhistoire qui devait assurer sa survie face au lion.
La zone du cerveau (système limbique) qui active les expériences positives nous rappelant notre compétence ( être capable de..) est bati sur beaucoup d’expériences de réussite ( en premier lors de notre développement moteur, ensuite langagier et cognitif ) a contribuer à construire notre estime et confiance en soi. En stress, cet accès se déconnecte. La priorité n’est pas d’avoir accès à nos facultés mais de se sauver du lion !
Oui, les symptômes du tda/h sont souvent confondus avec les comportements résultats du stress, surtout quand les symptômes apparaissent dans des situations qui cause un stress à l’enfant.
Le 25 septembre, nous offrons une formation d’un jour qui offre une trousse d’activité motrices permettant de gérer le stress physique, émotif et mental, de retourner accès à ses capacités, d’apprendre plus facilement et de mieux se concentrer. L’impact est mesurable aussi chez les tda/h. Au plaisir de partager l’Efficacité de ses outils 🙂
https://neurogymtonik.com/event/brain-gym-a-la-petite-enfance-et-brain-gym-a-l-ecole-longueuil/
Nos formations apportent de outils simples et concrets, applicables aux défis du quotidien et nous offrons tout le matériel pour le mettre en place.
Mon petit fils est diagnostiqué tdah. Je suis intéressé au plus haut point à votre méthode anti-stress…
Bonjour Claudette,
Oui, les symptômes du tda/h sont souvent confondus avec les comportements résultats du stress, surtout quand les symptômes apparaissent dans des situations qui cause un stress à l’enfant.
Dans un monde idéal, on devrait commencer sur l’aspect ou l’on a le plus de pouvoir: la gestion du stress. Les participants de nos formations sont étonnée de voir comment le stress a autant d’impact sur notre manière de penser, d’agir et de fonctionner.
En plus, ils obtiennent une trousse d’activités, applicable en situation et facile à faire permettant de: gérer le stress ( physique, émotionnel et mental), améliorer la concentration ( en durée et qualité) et à mieux apprendre et gérer ses émotions. Les bienfaits sont autant observables chez des enfants avec un diagnostic de tda/h ou pas. retourner accès à ses capacités, d’apprendre plus facilement et de mieux se concentrer. L’impact est mesurable aussi chez les tda/h.
Notre prochaine activité offre un deux pour un: https://neurogymtonik.com/event/brain-gym-a-la-petite-enfance-et-brain-gym-a-l-ecole-longueuil/
Au plaisir de partager l’efficacité de ses outils 🙂
Merci pour cet article concis
C’est avec plaisir. Cette réalité e besoin d’être connu. Si vous penser qu’il peut être utile autour de vous, vous pouvez le partager 🙂 À titre informatif, on revient en France 26 et 27 novembre: https://neurogymtonik.com/event/brain-gym-a-l-ecole-france/